2）物の授受方向が「他者→私」の場合，「もらう」を「くれる」より好んで

2) การให้ และการรับเส้นทาง 'ผู้อื่น' กับผม" "รับ""ให้มัน" ใช้มากขึ้นด้วยความเต็มใจ 3) ru นี้ตำแหน่งของผู้รับได้รับของมือ เรียนภาษาญี่ปุ่นอายุเพิ่มขึ้นเป็นหลัก 4) ในคำกริยาที่แสดงการให้ และการรับวิธีการใส่ในมุมมองของความสามารถทางภาษาญี่ปุ่นมากขึ้นยากต่อการเรียนรู้ 5) ทังความแตกต่างระหว่างภาษาญี่ปุ่น"คนมี" ความเข้าใจที่จะนำไปใช้ส่วนใหญ่มักไม่ อนาคต ที่สองเป็นการวิจัยต่อไปเมื่อคุณต้องการ วิทยาศาสตร์ครั้งแรก "อย่างถูกต้อง ด้วยXI ที่สำหรับการ "รับ" มุมมองของข้อจำกัดสำหรับว่าเรารู้ หรือค้นคว้าเพิ่มเติม ประการที่สอง เรียนรู้จากผลการศึกษาก่อนหน้านี้จาก ru นี้เรียนรู้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ความละเอียดมีให้เห็น แต่ ระดับภาษาญี่ปุ่นสำหรับผู้เรียนทั้งการวิเคราะห์วงจรที่ยังทำไม่เสร็จ ดังนั้น การเรียนรู้สภาพแวดล้อมระดับเดียวกันระหว่างนักเรียนเกาหลีของเป้าหมายที่แตกต่าง และเรียนรู้แล้วอิทธิพลของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้คำกริยาแสดงการให้ และการรับการเรียนรู้วิจัยที่ต้อง

2) หากทิศทางการถ่ายโอนของวัตถุที่ทำจาก "คนอื่น ๆ →ฉัน", "รับ"
จะถูกนำมาใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งกว่า "ให้ฉันว่า" 3) โอนกริยานี้
การวางตำแหน่งของมือและผู้รับได้รับจะถูกวางญี่ปุ่นเรียนรู้ที่
จะเรียนรู้ครบกําหนดเพิ่มขึ้น 4) การถ่ายโอนไปยังกริยาหลัก
ตำแหน่งของมุมมองที่ชัดเจนนอกจากนี้ยังมีความสามารถทางภาษาญี่ปุ่นสูง
ไม่น่าจะเข้าใจ 5) โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างของความสามารถญี่ปุ่น
"คนอื่น ๆ ได้รับการ ~" ได้รับพบว่ามันเป็นทางที่ผิด
มีแนวโน้มที่จะไม่
ในอนาคตเรายังคงวิจัยเป็นปัญหาสองสิ่ง
ที่คุณต้องการได้ ครั้งแรกที่มหาวิทยาลัยกำลังใช้ "รับ" อย่างถูกต้อง
สำหรับมุมมองของข้อ จำกัด ของการ "รับ" เป็นผู้เรียนเป้าหมายที่
ต้องการทำวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับว่าจะได้รับพบ
ประการที่สองจากผลของการนี้เพื่อการศึกษาก่อนหน้านี้ในการเรียนรู้
การเรียนรู้ที่เป็นไปได้จะแตกต่างจากการแลกเปลี่ยนคำกริยานี้โดยคนของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
แต่ที่มีศักยภาพจะแนะนำในระดับของผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นของสภาพแวดล้อมทั้ง
การวิเคราะห์ยังไม่ได้รับแบบครบวงจร . ดังนั้นการเรียนรู้แหวน
เรียนภาษาเกาหลีศึกษาของชายแดนที่กำหนดเป้าหมายจะแตกต่างจากระดับเดียวกัน
เพิ่มเกี่ยวกับผลกระทบที่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีต่อการเรียนรู้ของการถ่ายโอนคำกริยานี้
คุณต้องการเพื่อการวิจัย

( 2 ) เมื่อย้ายทิศทางของ " คนอื่น " , " ฉันได้ "" คุณ " คือกุญแจที่ใช้ ( 3 ) จากคำกริยาหลักจะอยู่ในมือของผู้รับและตำแหน่ง , เรียนภาษาญี่ปุ่นเป็นเวทีแห่งการเรียนรู้ 4 ) จากคำกริยาหลักถ้าระดับของการเรียนภาษาญี่ปุ่นในมุมมองแบบสูงมันเป็นเรื่องยากที่จะเรียนรู้ ( 5 ) โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างภาษาญี่ปุ่น" ฉันต้อง " ในรู้ คนอื่นใช้ที่มีศักยภาพสูงในอนาคต , ต่อไป สองประเด็นการวิจัยต่อไปฉันต้องการ ในสถานที่แรก " " ถูกต้องใช้เรียนรู้ที่จะ " รับ " มุมมองของข้อจำกัดถ้าคุณต้องการเพิ่มการสำรวจนี้พบว่ามี .ในบทความนี้ , ตามผลการศึกษาการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นี้โดยการถ่ายโอนของตัวแปรต่าง ๆที่แสดงถึงความสามารถของผู้เรียนภาษาญี่ปุ่น ทั้งสภาพแวดล้อมการวิเคราะห์แบบยังไม่เสร็จ ดังนั้น วงจรการเรียนรู้ในระดับเดียวกันของผู้เรียนเกาหลี ของวิชาต่าง ๆผลเพิ่มเติมในการถ่ายโอนของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ฉันต้องการที่จะศึกษา