一方 で 、 問 2 が 難しかっ た と 答え た 日本語学習者 に

一方 で 、 問 2 が 難しかっ た と 答え た 日本語学習者 に も 、 なぜ 問 2 の 方 が 難しかっ た か について 聞い て み た 。 「 問 1 の 英語 の 表記 を みれ ば 、 どの カタカナ 語 で ある か すぐ 予想
62 できる が 、 問 2 は 、 英語 の 表記 が ない ので 、 どの カタカナ 語 を 言っ て いる か 発音 だけ で は 区別 し にくい 。 」 普段 、 英語 の 表記 から カタカナ 語 に 直す練習 を し て いる ので 、 問 1 の 簡単 だっ た 。 という こと た 。 英語 の 学習経験 を カタカナ 語 を 覚え よう し て いる こと わかる ここ で 注目 し たい の は 、 問 2 が 難しかっ た と 回答 し た 人 の 方 が 、 正答 の 数 は 少なかっ た という こと だ 。 前述 の よう に 、 英語 の 言葉 が 日本語 に 取 り 入れ られる とき に は 、 日本語 の に 合う よう に さまざま が 行わ れ て いる が 、 その 調整 を 中級 の 段階 で 、 全部理解 せよ う として も 無理 が 。 仮に 、 英語 を 日本語制約 に 合う よう に なさ れる さまざま な 調整 の 全て を 理解 さ せ た として も 、 カタカナ 語 に は 例外 が 多く存在 し て おり 間違い起こり得る こと は 否め ない

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทางกลับกัน ยาก q 2. ก็เรียนภาษาญี่ปุ่น เหตุผลคำถามที่ 2 คือยาก บอกว่าเป็นเรื่องถูกได้ยินใน "คำถามที่แสดงของผู้หญิงคนหนึ่งภาษาอังกฤษ วิธีคะทะคะนะหรือที่คาดเร็ว ๆ นี้62 แต่คำถาม 2 สัญกรณ์ภาษาอังกฤษไม่ได้อย่างไรคะว่า มีเพียงการออกเสียงยากที่จะแยกแยะ "ฝึกมักจะคัดลอกโน้ตคะทะคะนะในภาษาอังกฤษแล้ว จึงง่ายสำหรับคำถามที่ 1 ฉันมี มันเป็น เรียนรู้ประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษคะเป็นคำถามยากที่จะทราบว่า คุณสามารถดูที่นี่ 2 ! ได้คำตอบที่มีคนเป็นจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องขนาดเล็กเฉลี่ยที่ ข้าง เป็นภาษาอังกฤษคำญี่ปุ่นใส่ เมื่อญี่ปุ่นพอดีบรรทัดที่แตกต่างกันทำ และมีที่ปรับปรุงในระยะกลาง และเข้าใจทั้งหมดเช่นไม่ ถ้าภาษาอังกฤษพอดีข้อจำกัดภาษาญี่ปุ่น ที่เป็นความเข้าใจปรับที่แตกต่างกันทั้งหมดให้เป็นอย่างดี ในทะ ข้อยกเว้นอยู่มักจะมี และไม่น่าจะผิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บนมืออื่น ๆ ที่ยังเรียนภาษาญี่ปุ่นที่ตอบคำถามที่ 2 เป็นเรื่องยากที่ผมถามเกี่ยวกับสาเหตุที่มันเป็นเรื่องยากต่อคำถามที่ 2 ถ้าคุณดูที่สัญกรณ์ภาษาอังกฤษของ "คำถามที่ 1 ซึ่งคำคาตาคานะในนั้นหรือทันทีคาดว่า
แต่ 62 จะเป็นคำถามที่ 2 ไม่มีสัญกรณ์ภาษาอังกฤษซึ่งคาตาคานะออกเสียงเดียวที่คุณบอกว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะแยกแยะ "โดยปกติเพราะมันคือการปฏิบัติในการแก้ไขคำคาตาคานะจากการเป็นตัวแทนของอังกฤษมันเป็นเรื่องง่ายของคำถาม 1 ก็คือว่า ฉันต้องการที่จะทราบประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่นี่จะเห็นได้ว่ามีการจำคำพูดเพื่อให้คาตาคานะที่มีมากขึ้นของคนที่ตอบคำถามที่ 2 เป็นเรื่องยากจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องเป็นสิ่งที่น้อย ตามที่อธิบายไว้ข้างต้นเมื่อคำภาษาอังกฤษที่ถูกวางไว้ติดตั้งในญี่ปุ่นแม้จะมีความหลากหลายได้รับการทำเพื่อให้พอดีกับญี่ปุ่นในการปรับเวทีกลางที่เป็นไปไม่ได้พยายามทำความเข้าใจกับสิ่ง ที่นั่น แม้ว่าภาษาอังกฤษเป็นความเข้าใจทั้งหมดของการปรับต่างๆเป็นชื่อของเพื่อให้พอดีกับข้อ จำกัด ของญี่ปุ่นไม่สามารถปฏิเสธได้ว่าความผิดพลาดที่เป็นไปได้และมีข้อยกเว้นจำนวนมากที่จะคาตาคานะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนมืออื่น ๆ , มันเป็นเรื่องยากที่จะบอกว่าเรียนญี่ปุ่นทำไมมันเป็นเรื่องยากที่จะถามคำถามที่ 2 ให้ฟังว่า ถ้าคำถามที่ 1 " ภาษาอังกฤษนะคะ คำพูดในสิ่งที่คาดว่าในเร็วๆ นี้สามารถสองถาม มันไม่ได้ถูกเขียนในภาษาอังกฤษ ก็บอกว่าวิธีการออกเสียงคำนะคะ " โดยปกติเนื่องจากการปฏิบัติในคำยืมจากภาษาอังกฤษ คำถามก็ง่าย หลังจากนั้น จะเห็นได้ว่าจำประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษคำคาตาคานะอยู่ที่นี่ ที่ตอบไปว่า มันเป็นเรื่องยาก แต่เป็นหมายเลขของคำตอบที่ถูกต้องน้อย ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น เมื่อใส่คำภาษาอังกฤษในญี่ปุ่น ชาวญี่ปุ่นจะแตกต่างกันที่การปรับเวทีกลาง , มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจทั้งหมด ถ้าชุดมีความหลากหลายของภาษาอังกฤษ และภาษาญี่ปุ่น เพื่อเข้าใจทั้งหมดของการปรับตัว จึงปฏิเสธไม่ได้เลยว่าเข้าใจข้อยกเว้นสามารถเกิดขึ้นเป็นข้อผิดพลาดมาก